{"id":682,"date":"2015-01-14T10:16:37","date_gmt":"2015-01-14T10:16:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.tccuadernos.com\/blog\/?p=682"},"modified":"2022-04-20T09:24:45","modified_gmt":"2022-04-20T07:24:45","slug":"ensenar-arquitectura-felix-claus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.tccuadernos.com\/blog\/ensenar-arquitectura-felix-claus\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar arquitectura"},"content":{"rendered":"

Por Felix Claus<\/strong><\/span><\/a><\/p>\n

Arquitectura<\/h2>\n

La arquitectura se presenta de diferentes formas. Es un fen\u00f3meno cultural cuyos inventivos logros pueden agradar, pero tambi\u00e9n pueden irritar. La arquitectura es lo que nos da el entorno construido que refleja nuestros valores sociales, o parafraseando las palabras de Churchill: Damos forma a nuestros edificios; a partir de entonces ellos nos dan forma a nosotros. Sin embargo, tambi\u00e9n es un campo que abarca temas tan variados como la renovaci\u00f3n urbana a gran escala o la protecci\u00f3n de los monumentos hist\u00f3ricos. El objetivo final de la arquitectura, sin embargo, debe ser siempre dar a la gente el m\u00e1ximo nivel de confort, en el sentido de la satisfacci\u00f3n de sus necesidades f\u00edsicas: nadie andar chocando con su cabeza.<\/p>\n

Pero la cuesti\u00f3n no es tanto lo que la arquitectura es, sino c\u00f3mo se realiza. No se trata del fen\u00f3meno en s\u00ed, sino m\u00e1s bien de la naturaleza de la disciplina. Como dijo Schinkel: Cualquiera puede hablar de arquitectura, pero realmente hacerlo es otra cosa. Siempre he sostenido que como arquitecto no se puede \u00abhacer\u00bb arquitectura, s\u00f3lo se pueden construir cosas, as\u00ed que para m\u00ed la construcci\u00f3n de cosas es la base para la ense\u00f1anza de la arquitectura. Si alguien quiere ser arquitecto, tiene que ser capaz de construir cosas. Sin al menos un dominio b\u00e1sico de la disciplina, es imposible.<\/p>\n

Por lo tanto, ense\u00f1ar arquitectura es para m\u00ed una cosa fundamentalmente diferente de hablar sobre el bien y el mal o lo bello y lo feo, o la propagaci\u00f3n de un estilo o ideolog\u00eda en particular, o hacer investigaciones privadas en un laboratorio. Para m\u00ed, lo fundamental de la ense\u00f1anza de la arquitectura es demostrar, cuidar y transmitir el n\u00facleo duro de la disciplina.
\nEste n\u00facleo duro de la arquitectura se basa en hechos con los pies en la tierra y puede ser aprendido por cualquier persona. Los hechos de la arquitectura est\u00e1n relacionados con las reglas de la f\u00edsica y por tanto no dejan espacio para el debate. La gravedad y el mal tiempo han existido desde hace miles de a\u00f1os, y la gente siempre ha tenido que dormir, cocinar, comer e ir al ba\u00f1o.
\nLos arquitectos siempre han luchado con estas condiciones. Han documentado sus descubrimientos y \u00e9xitos a lo largo del tiempo para que fuera m\u00e1s f\u00e1cil para los que vienen despu\u00e9s de ellos. En el proceso, muchos criticaron a sus clientes o a los contratistas involucrados, lo que demuestra que algunas cosas nunca cambian en la vida de un arquitecto.<\/p>\n

Sin embargo, la ense\u00f1anza de la arquitectura ha abandonado la tradici\u00f3n de legar el conocimiento. Veo dos razones principales interconectadas: Por un lado, la modernidad como filosof\u00eda cultural dominante; y, por otro lado, la ense\u00f1anza de la mejora. Desde la escuela primaria en adelante, la ense\u00f1anza se ha concentrado cada vez m\u00e1s en el desarrollo de la personalidad. Este proceso ha dado como resultado, en \u00faltima instancia, en los estudiantes universitarios la necesidad de ser muy buenos en la formulaci\u00f3n de sus puntos de vista personales sobre cualquier tema dado. Esto puede ser beneficioso para la sociedad y la econom\u00eda, pero este desarrollo es peligroso para los campos de la producci\u00f3n y la reproducci\u00f3n. En mi opini\u00f3n, la arquitectura debe ser aprendida exactamente de la misma manera que la medicina: El arquitecto es como un m\u00e9dico que presenta un concepto original para cada caso individual de enfermedad.<\/p>\n

Como ejemplo, podemos ver la influencia del pensamiento modernista en nuestras vidas en el impacto de la noci\u00f3n modernista del arte en la pr\u00e1ctica profesional del dise\u00f1o. Hasta principios del siglo 20, cada dise\u00f1o era un intento de mejorar gradualmente los principios dados. Se valoraba la conformidad, los contrastes eran moderados. Ese punto de vista se volvi\u00f3 obsoleto en una sola generaci\u00f3n, desplazado por un cambio social, t\u00e9cnico y demogr\u00e1fico masivo. Su impacto en el dise\u00f1o se refleja en que todos los nuevos inventos sean vistos autom\u00e1ticamente como algo bueno; el contraste es su justificaci\u00f3n.<\/p>\n

La combinaci\u00f3n de esta influencia junto con el culto a la personalidad en la educaci\u00f3n es particularmente t\u00f3xica para la arquitectura. Mientras que en el per\u00edodo de Beaux Arts habr\u00eda un Le Corbusier por cada 99 tipos medios, hoy en d\u00eda en todas las escuelas de arquitectura de todo el mundo – y hay muchas m\u00e1s ahora de las que hab\u00eda entonces – hay 99 j\u00f3venes genios por cada uno normal, que acaba sinti\u00e9ndose tan fuera de lugar que nunca cumplir\u00e1 los requisitos.<\/p>\n

Mostrar a los estudiantes trabajos de Scamozzi, Blondel o Durand les prepara para adoptar una actitud y una manera diferente de trabajar, donde la tarea esencial de la arquitectura es siempre la misma y donde existe una referencia para cada pieza de trabajo. Esta percepci\u00f3n es liberadora: Los estudiantes ya no tienen que romperse la cabeza tratando de encontrar algo excepcional, porque eso ser\u00eda un error fundamental. Por el contrario, deben comenzar desde lo ordinario, y tratar de adaptarlo o incluso mejorarlo en funci\u00f3n de un an\u00e1lisis cr\u00edtico. Esto requiere esfuerzo, estudio y pensamiento. La creatividad se manifiesta inicialmente en la investigaci\u00f3n eficaz – la investigaci\u00f3n en el campo de una disciplina existente.<\/p>\n

Este enfoque aporta calma. Permite iniciar el proyecto de inmediato y es un catalizador para una comunicaci\u00f3n racional y significativa. Permite que el principio b\u00e1sico de cualquier escuela sea alcanzable.
\nEl objetivo del m\u00e9todo es que los estudiantes sean independientes. Una independencia de su profesor al principio, pero despu\u00e9s de la locura de la vida diaria como arquitecto. Deben ser capaces de llegar a ser libres como dise\u00f1adores. Ser capaces de decidir sobre su propia concepci\u00f3n o estrategia, m\u00e1s all\u00e1 de si algo es bueno o malo, bello o feo.<\/p>\n

S\u00f3lo cuando se logra esta libertad fundamental tiene sentido hablar de otros temas, tal vez de los verdaderos problemas de la arquitectura. Tal vez entonces se estar\u00e1 en condiciones de discutir la relaci\u00f3n entre la est\u00e9tica y la ideolog\u00eda, la importancia del edificio hist\u00f3rico de almac\u00e9n, la relevancia social del desarrollo de la propiedad comercial, la justificaci\u00f3n de lo nuevo, y as\u00ed sucesivamente. Estos debates ayudan a los proyectistas individuales a establecer sus propios puntos de vista. Es una de las tareas del profesor el hacer conscientes a los estudiantes de estos temas. Pero s\u00f3lo una vez que dominan el material b\u00e1sico y puede utilizar un m\u00e9todo de trabajo para garantizar el \u00e9xito de un proyecto.<\/p>\n

Metodolog\u00eda<\/h2>\n

La Vivienda presenta un reto de dise\u00f1o importante. Todo el mundo vive en alg\u00fan lugar, todo el mundo conoce una variedad de viviendas desde su propia experiencia y puede tomar su propia forma de vida como punto de referencia.
\nLos criterios estrictos para las viviendas (Planta, Tipolog\u00eda, Ergonom\u00eda, Tecnolog\u00eda, Costas) tambi\u00e9n hacen que sea m\u00e1s f\u00e1cil de cara a la ense\u00f1anza del proyecto lograr buenos resultados, ya que hay menos puntos de objeci\u00f3n sobre los detalles. Todos los estudiantes saben lo alto que debe ser un lavabo, o lo amplia debe ser una puerta. Y si no lo hacen, pueden descubrirlo mediante la medici\u00f3n de s\u00ed mismos.<\/p>\n

La necesidad no solo de recopilar datos ergon\u00f3micos, sino tambi\u00e9n de dise\u00f1ar un plano de planta. El gran volumen de bibliograf\u00eda sobre el desarrollo de la vivienda demuestra hasta qu\u00e9 punto la vivienda est\u00e1 vinculada con el desarrollo de la sociedad y las comunidades, y tambi\u00e9n como casi ning\u00fan otro asunto en el campo de la arquitectura se ha estudiado m\u00e1s.
\nEn las bibliotecas hay una amplia colecci\u00f3n de libros de referencia sobre el tema. Sin hacer un gran esfuerzo, es posible encontrar una planta \u00fatil para copiar para casi cualquier situaci\u00f3n. Esta colecci\u00f3n inagotable act\u00faa como una red de seguridad a la que los proyectistas pueden recurrir para evitar errores fatales.
\nPor tanto, no se trata de combinar datos ergon\u00f3micos \u00f3ptimos con las funciones residenciales necesarias para llegar a un plano de planta m\u00ednimo que llamamos proyecto. Muchas personas han tratado de hacer esto durante el siglo pasado, y los resultados han sido a menudo arquitect\u00f3nicamente defectuosos.<\/p>\n

Necesitan hacer mucho m\u00e1s que eso. El primer paso es formular un enfoque de dise\u00f1o inicial similar a una hip\u00f3tesis de trabajo. El prop\u00f3sito de esto es el desarrollo de una metodolog\u00eda de dise\u00f1o que se inicia mediante la elaboraci\u00f3n de un plan de asignaci\u00f3n de espacio. Este dibujo sigue siendo el punto de referencia fijo para toda la duraci\u00f3n del proceso de dise\u00f1o y se puede utilizar para comparar las diferentes variantes posibles. Se trata de un punto fijo cuasi-independiente de referencia para un proceso que nunca es sencillo y, a menudo se caracteriza por la duda y el caos, tanto para los estudiantes como para los arquitectos.<\/p>\n

Como he mencionado anteriormente, la facilidad de acceso de los datos y las directrices claras hacen de la vivienda el tema de proyecto ideal. El dise\u00f1o arquitect\u00f3nico de una vivienda, o para ser m\u00e1s preciso el dise\u00f1o de un edificio residencial, no s\u00f3lo implica completar un complejo encargo aritm\u00e9tico. Responder a una misi\u00f3n de este tipo con un plan y recursos es s\u00f3lo la primera condici\u00f3n para ser capaz de hacer arquitectura, o por lo menos para tranquilizar al cliente de que con el tiempo se completar\u00e1 la tarea. S\u00f3lo entonces el proyectista gana m\u00e1s espacio de maniobra para pensar en otros aspectos como la sostenibilidad, la construcci\u00f3n, los materiales y su tipo.<\/p>\n

El tipo da el orden de la vivienda en su entorno. La tipolog\u00eda hace de la vivienda un interesante encargo que forma el v\u00ednculo entre el espacio privado en una vivienda – para dormir, comer, ba\u00f1arse – y el espacio p\u00fablico mediante la determinaci\u00f3n de su acceso, su apilamiento u organizaci\u00f3n, la orientaci\u00f3n de la vivienda y la estructura de la edificaci\u00f3n residencial. La elecci\u00f3n del tipo determina el espacio p\u00fablico resultante, mientras que el espacio p\u00fablico dado formula asimismo un llamamiento para un tipo espec\u00edfico. Esta causalidad introduce nuevas herramientas para la toma de decisiones en el proceso de dise\u00f1o. Y una vez m\u00e1s, el estudiante se enfrenta a una gran cantidad de datos disponibles, ya existentes, que necesita examinar por su potencial utilidad. La omisi\u00f3n de este paso, ya sea intencionalmente o no, puede dar lugar a situaciones embarazosas.<\/p>\n

Ciudad<\/h2>\n

Ergonom\u00eda, tipolog\u00eda y planta son requisitos fijos, pero el sitio es el factor determinante en el dise\u00f1o de las viviendas.
\nA pesar de los vuelos baratos y los programas de intercambio universitario, la mayor\u00eda de los estudiantes tienen una experiencia limitada de los principios del espacio urbano. Por tanto yo creo que para cualquier proyecto es imperativo proponer un emplazamiento realista dentro de un contexto urbano significativo y comenzar siempre con una visita de este. Los estudiantes tendr\u00e1n que explorar la ciudad, caminar por las calles y visitar los apartamentos.<\/p>\n

En grupos mixtos pueden examinar aspectos tales como la densidad, los datos demogr\u00e1ficos, los precios inmobiliarios, la relaci\u00f3n entre la estructura de la ciudad y el tipo de viviendas. No vamos a buscar joyas arquitect\u00f3nicas, no vamos a trabajar por medio de una lista de compras, y desde luego no vamos a ver la arquitectura como un artefacto de la historia del arte. Vamos a tratar de entender c\u00f3mo la ciudad determina la arquitectura espec\u00edfica y cuales son los mecanismos que conducen a un pensamiento urbano distinto. Se trata de entender la ciudad a trav\u00e9s del dise\u00f1o de sus edificios, que est\u00e1n determinados por la l\u00f3gica financiera. No es una apreciaci\u00f3n est\u00e9tica basada en observaciones formalistas, sino una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de c\u00f3mo se utilizan los recursos y c\u00f3mo son de efectivos.<\/p>\n

Los arquitectos tienen que ser capaces de ver m\u00e1s, permiti\u00e9ndoles entender m\u00e1s. Para ver hay que empezar por comprender los signos.<\/p>\n

Estudio<\/h2>\n

Cuando era estudiante en Delft, no ten\u00eda la menor idea sobre la pr\u00e1ctica profesional. Ingenuamente trabajamos nuestro camino a partir de cero. No hay b\u00e1sicamente nada malo en ello, pero la universidad ha cambiado considerablemente desde entonces. Los estudiantes hoy en d\u00eda tienen una cantidad mucho m\u00e1s limitada de tiempo y ya no tienen la oportunidad de aprender sobre la pr\u00e1ctica profesional mediante el trabajo en una empresa al mismo tiempo que estudian. Para contrarrestar esto, trato de preparar a los estudiantes para lo que pueden esperar en la pr\u00e1ctica profesional, a fin de prepararlos para el hecho de que un enfoque puramente est\u00e9tico es dif\u00edcilmente posible, y que los proyectos deben estar dise\u00f1ados de manera a que la idea pueda sobrevivir a las diferentes etapas de planificaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n , y en el mejor de los casos, incluso se pueda mejorar mediante dichos procesos. Porque el prop\u00f3sito del proyecto arquitect\u00f3nico no es el propio dise\u00f1o. El prop\u00f3sito de la obra de un arquitecto es un edificio: una manifestaci\u00f3n f\u00edsica de los espacios materiales.<\/p>\n

Prop\u00f3sito<\/h2>\n

Para m\u00ed, hay un \u00fanico prop\u00f3sito para ense\u00f1ar arquitectura: preservar la disciplina, plenamente anclada en la sociedad, como se da hoy en el noroeste de Europa. Para hacer eso, debemos reforzar los aspectos sustantivos de la disciplina. No necesitamos miles de arquitectos capacitados cada a\u00f1o que puedan hablar, tan bien como los estudiantes aprenden a hacer en las universidades de la Ivy League en los EE.UU., o que puedan dibujar como hacen los estudiantes que han aprendido en Italia, o que persigan su propio desarrollo personal tan a fondo como aprenden a hacer en cualquier lugar. Estos no son los arquitectos que necesitamos, y su ignorancia constituye una amenaza para la profesi\u00f3n.
\nLos problemas que nuestra sociedad necesita afrontar en un futuro pr\u00f3ximo tienen todos un elemento espacial: el medio ambiente, la demograf\u00eda, la ciudad y el pa\u00eds, la movilidad y la econom\u00eda.
\nEsto requiere de proyectistas que puedan pensar de manera independiente y tengan confianza en su forma de trabajar – una forma de trabajo que se basa en el conocimiento de la tradici\u00f3n y una actitud abierta, racional. Esa es la \u00fanica forma en que una idea puede hacerse para durar.<\/p>\n

Felix Claus, TC Cuadernos n\u00ba 116\/117<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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